Esta propuesta es un viaje especulativo a través de la lente de la Inteligencia Artificial y el diseño de horizontes. Utilizando métodos de worldbuilding y herramientas de IA para la conversión de texto en imágenes, visionaremos transformaciones que podrían dar forma a la experiencia educativa de futuros posibles, improbables y deseables.
A lo largo de este curso exploraremos las bases materiales e inmateriales y los fundamentos teóricos del desarrollo de modelos de Inteligencia Artificial, apuntando a problematizar: ¿de qué modos estas herramientas se construyen y utilizan en Educación Superior? Analizaremos cómo la infraestructura de internet afecta la recopilación, almacenamiento y procesamiento de datos para modelos de IA e indagaremos los fundamentos teóricos y conceptuales subyacentes en la creación de herramientas de procesamiento. Trabajaremos sobre la importancia de la independencia digital y de la interdisciplina.
A partir de una nueva experiencia dialógica con entidades humanas y no humanas -como el ChatGPT-, esta propuesta, nos permitirá develar las potencialidades y limitaciones de la evaluación mediante el uso de tecnologías generativas en la educación superior. Será un proceso de co-creación permanente a través del diálogo con la IA y entre colegas, que buscará fomentar una reflexión creativa a la vez que incentivar la producción de instrumentos para evaluar, corregir y retroalimentar en nuestras aulas universitarias.
En este primer nivel del curso “Desentrañando la caja negra” se adquirirán habilidades de programación básica en Python, que permitan entender qué es un entorno de programación y desarrollar programas simples. Se busca así cimentar las bases necesarias para avanzar al siguiente nivel, Ciencia de Datos, apuntando a construir – en el tercer nivel- modelos para dar respuesta a necesidades y problemáticas específicas de la docencia en diferentes campos disciplinares.
El impacto de los algoritmos de aprendizaje automatizado o machine learning es difícil de cuantificar pero no parece haber dudas de que nos hallamos frente a un escenario inédito. En este contexto, esta propuesta abre un espacio para la reflexión sobre cuestiones vinculadas a los cruces entre lo humano y lo tecnológico. Se propone retomar discusiones contemporáneas acerca del ámbito de lo mental, y abordar las conexiones entre IA y Derechos Humanos, la accesibilidad, y los sesgos en la implementación de algoritmos, entre otros temas.
Este curso propone conocer y reflexionar sobre temas vinculados a la economía de plataformas, los modelos de IA explicables y la privacidad de datos desde una postura crítica. A lo largo de 3 semanas se abordarán los contenidos mediante diversas propuestas sincrónicas y asincrónicas, con el fin de problematizarlos, visibilizar controversias y generar espacios de discusión.
Los tres temas de este seminario invitan a un análisis crítico de la IA, y de la naturaleza y alcance de su “ser inteligente”. En el primero abordaremos la IA desde distintas tradiciones del pensamiento filosófico: desde autores clásicos a lecturas contemporáneas. En el segundo nos centraremos en la cibernética y la relación entre la IA y las plataformas digitales, abarcando su historia y los enfoques contemporáneos de la filosofía de la técnica, así como las perspectivas geopolíticas y culturales en torno al gobierno de los algoritmos. Por último, en el tercero discutiremos algunos interrogantes cruciales sobre la IA, como su definición, su relación con la inteligencia humana y el paradigma computacional en términos de inteligencia.
A partir de una experiencia dialógica con entidades humanas y no humanas -como el ChatGPT-, esta propuesta busca interpelar las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje que promovemos, reflexionar sobre las singularidades y la artificialidad en los fenómenos educativos y analizar los sesgos que evidencian las tecnologías que hoy se instalan, con la intención de crear nuevas configuraciones, ponerlas a prueba y rediseñar nuestras propuestas.
A través de un recorrido lúdico orientado a la resolución de desafíos, se ofrecerán ambientes de experimentación con distintas herramientas de IA, en los que se aprovecharán las características de dichos recursos para potenciar el diseño de nuevas propuestas de enseñanza.
A lo largo de cuatro semanas, experimentaremos y reflexionaremos sobre la escritura y las búsquedas académicas a partir de la interacción con distintas inteligencias artificiales. Nos centraremos en el concepto Escritura Académica Híbrida para pensar sobre los retos y las posibilidades de integrar la IA para la producción académica en educación superior.
Esta propuesta es un viaje especulativo a través de la lente de la Inteligencia Artificial y el diseño de horizontes. Utilizando métodos de worldbuilding y herramientas de IA para la conversión de texto en imágenes, visionaremos transformaciones que podrían dar forma a la experiencia educativa de futuros posibles, improbables y deseables.
A partir de una nueva experiencia dialógica con entidades humanas y no humanas -como el ChatGPT-, esta propuesta, nos permitirá develar las potencialidades y limitaciones de la evaluación mediante el uso de tecnologías generativas en la educación superior. Será un proceso de co-creación permanente a través del diálogo con la IA y entre colegas, que buscará fomentar una reflexión creativa a la vez que incentivar la producción de instrumentos para evaluar, corregir y retroalimentar en nuestras aulas universitarias.
El impacto de los algoritmos de aprendizaje automatizado o machine learning es difícil de cuantificar pero no parece haber dudas de que nos hallamos frente a un escenario inédito. En este contexto, esta propuesta abre un espacio para la reflexión sobre cuestiones vinculadas a los cruces entre lo humano y lo tecnológico. Se propone retomar discusiones contemporáneas acerca del ámbito de lo mental, y abordar las conexiones entre IA y Derechos Humanos, la accesibilidad, y los sesgos en la implementación de algoritmos, entre otros temas.
El curso se centrará en desarrollar habilidades de programación básica en Python, brindando la capacidad de entender y utilizar un entorno de programación para crear programas simples. Se busca así que puedan comenzar a construir modelos para abordar necesidades y problemáticas específicas de la docencia en diversos campos disciplinares.
A lo largo de este curso exploraremos las bases materiales e inmateriales y los fundamentos teóricos del desarrollo de modelos de Inteligencia Artificial, apuntando a problematizar: ¿de qué modos estas herramientas se construyen y utilizan en Educación Superior? Analizaremos cómo la infraestructura de internet afecta la recopilación, almacenamiento y procesamiento de datos para modelos de IA e indagaremos los fundamentos teóricos y conceptuales subyacentes en la creación de herramientas de procesamiento. Trabajaremos sobre la importancia de la independencia digital y de la interdisciplina.
A partir de una experiencia dialógica con entidades humanas y no humanas -como el ChatGPT-, esta propuesta busca interpelar las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje que promovemos, reflexionar sobre las singularidades y la artificialidad en los fenómenos educativos y analizar los sesgos que evidencian las tecnologías que hoy se instalan, con la intención de crear nuevas configuraciones, ponerlas a prueba y rediseñar nuestras propuestas.
Este curso nos invita a mirar y pensar nuestras prácticas a la hora de crear estrategias y materiales que den respuesta a nuestras y nuestros estudiantes, los entornos sociales actuales, las diversas maneras de comunicarnos y la innovación permanente en la que estamos inmersos.
La propuesta de este curso es reflexionar acerca de lo que significa “aprender” y las diferentes maneras posibles para abordar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Indagaremos sobre micro-learning, transmedia, contenidos interactivos, herramientas de visualización de información compleja, entre otros; siempre haciendo foco en “la clase” con el objetivo de que, al finalizar el curso, se vea enriquecida con nuevas herramientas y estrategias.
Este curso propone recorrer las instancias de creación de sistemas transmedia y sus gradientes de inmersión. A lo largo de este recorrido se explorarán los conceptos de virtualidad y entornos digitales, lúdicos y narrativos en el marco de experiencias de aprendizaje envolventes.
Esta propuesta articula una serie de encuentros sincrónicos con actividades asincrónicas que se desarrollarán en diversas plataformas.
En este curso se busca entablar nuevas formas de diálogo con las y los jóvenes a través del rediseño de estrategias didácticas. Exploraremos el universo de la nueva gráfica en la ciudad y las pantallas, la relación entre dispositivos tecnológicos y comunicación visual. Proponemos una alfabetización en nuevas “lenguas gráficas” que vinculan textos e imágenes dinámicamente, a través de ejercicios prácticos: del stencil grafiti al pixação, el arte urbano en lo real y virtual, la personalización de fotografías digitales y su relación con las nuevas tecnologías de producción y edición audiovisual.
Haciendo foco en la experimentación, a lo largo de cinco semanas se ofrecerán cuatro ambientes para recorrer entornos, herramientas y estrategias que permitan crear recursos y clases originales, deseables, transformadoras. Atravesaremos una experiencia diseñada para conocer y probar las funcionalidades y oportunidades educativas enfocadas en la gamificación y las plataformas para crear clases ludificadas, los entornos para sostener diálogos e intercambios educativos a través de mensajería instantánea (Discord), los murales colaborativos avanzados (Miró) y las herramientas para la curación (selección y organización) de información (Pearltrees).
Este curso nos invita a mirar y pensar nuestras prácticas a la hora de crear estrategias y materiales que den respuesta a nuestras y nuestros estudiantes, los entornos sociales actuales, las diversas maneras de comunicarnos y la innovación permanente en la que estamos inmersos.
La propuesta de este curso es reflexionar acerca de lo que significa “aprender” y las diferentes maneras posibles para abordar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Indagaremos sobre micro-learning, transmedia, contenidos interactivos, herramientas de visualización de información compleja, entre otros; siempre haciendo foco en “la clase” con el objetivo de que, al finalizar el curso, se vea enriquecida con nuevas herramientas y estrategias.
Con frecuencia, la imagen se presenta como complemento, ilustración, metáfora de algo cuya significación estaría en otro lado: la palabra, el signo lingüístico. Hay muchas preguntas sobre práctica docente e imagen. En este curso vamos a aproximarnos a algunos de estos problemas desde una dinámica teórico-práctica, con una intención explícita: que los docentes puedan reflexionar e interpelar las propias representaciones sobre el problema de la imagen experimentando con posibles respuestas vinculadas a sus temáticas de enseñanza.
Este curso propone problematizar el rol docente en la virtualidad. Pone el foco en el diseño y el análisis de distintas estrategias que posibilitan la comunicación, la interacción, la colaboración y el aprendizaje. Asimismo es una invitación a usar de manera creativa los entornos virtuales de enseñanza y las redes sociales para construir, colaborativamente, criterios que orienten buenas prácticas de enseñanza en la virtualidad.
Haciendo foco en la experimentación, a lo largo de cinco semanas se ofrecerán cuatro ambientes para recorrer entornos, herramientas y estrategias que permitan crear recursos y clases originales, deseables, transformadoras. Atravesaremos una experiencia diseñada para conocer y probar las funcionalidades y oportunidades educativas enfocadas en la gamificación y las plataformas para crear clases ludificadas, los entornos para sostener diálogos e intercambios educativos a través de mensajería instantánea (Discord), los murales colaborativos avanzados (Miró) y las herramientas para la curación (selección y organización) de información (Pearltrees).
En este curso se busca entablar nuevas formas de diálogo con las y los jóvenes a través del rediseño de estrategias didácticas. Exploraremos el universo de la nueva gráfica en la ciudad y las pantallas, la relación entre dispositivos tecnológicos y comunicación visual. Proponemos una alfabetización en nuevas “lenguas gráficas” que vinculan textos e imágenes dinámicamente, a través de ejercicios prácticos: del stencil grafiti al pixação, el arte urbano en lo real y virtual, la personalización de fotografías digitales y su relación con las nuevas tecnologías de producción y edición audiovisual.
Este curso tiene por finalidad contribuir con el diseño de las prácticas evaluativas –entendidas como estrategias que permiten mejorar el aprendizaje- haciendo un recorrido por los supuestos epistemológicos y didácticos de la tarea de evaluar. Tener en claro las expectativas de logro de los y las estudiantes frente a una asignatura, diseñar el programa de evaluación y mejorar los instrumentos con los que se obtiene dicha información, constituyen instancias necesarias para mejorar las prácticas de evaluación. Se espera que quienes participan puedan identificar los criterios propios que utilizan al evaluar a sus estudiantes, la necesidad de hacerlos partícipes, al inicio de la cursada, acerca de lo que se espera que aprendan, así como también que reconozcan el potencial que tienen algunas estrategias, tales como la autoevaluación y la evaluación entre pares, para favorecer la reflexión metacognitiva de los y las estudiantes acerca de su propio aprendizaje.
Este curso permite comprender el trabajo interseccional entre las Humanidades y las tecnologías de la información, que proponen las Humanidades Digitales, y su relación con aproximaciones como las de la lectura cercana y distante, el micro y macroanálisis, la cuantificación y la visualización.
En primer lugar, trazaremos su recorrido académico y la construcción de su epistemología a nivel global y en nuestro país; y exploraremos sus recursos y proyectos. Luego, nos centraremos en las posibilidades de trabajo de las Humanidades Digitales con herramientas de anotación, visualización y edición digital: procesaremos textos, revelaremos lecturas sospechadas y nuevas, los transformaremos en nubes, en estadísticas, en líneas temporales, en mapas. Nuestro dataset será un corpus de textos, imágenes y mapas de la Argentina de entre los siglos XVII y XIX. Un viaje a nuestro pasado con una mirada desde el presente digital.
Este curso propone recorrer las instancias de creación de sistemas transmedia y sus gradientes de inmersión. A lo largo de este recorrido se explorarán los conceptos de virtualidad y entornos digitales, lúdicos y narrativos en el marco de experiencias de aprendizaje envolventes.
Esta propuesta articula una serie de encuentros sincrónicos con actividades asincrónicas que se desarrollarán en diversas plataformas.
Haciendo foco en la experimentación, a lo largo de cinco semanas se ofrecerán cuatro ambientes para recorrer entornos, herramientas y estrategias que permitan crear recursos y clases originales, deseables, transformadoras. Atravesaremos una experiencia diseñada para conocer y probar las funcionalidades y oportunidades educativas enfocadas en la gamificación y las plataformas para crear clases ludificadas, los entornos para sostener diálogos e intercambios educativos a través de mensajería instantánea (Discord), los murales colaborativos avanzados (Miró) y las herramientas para la curación (selección y organización) de información (Pearltrees).
Esta microexperiencia es un viaje inmersivo en el que recorreremos los modos y las razones del enseñar y cómo se entraman con aquello que nos apasiona. Se trata de una invitación a experimentar, a vivir y disfrutar de propuestas que inspiran múltiples miradas sobre la propia práctica de enseñanza y la creación de experiencias de aprendizaje.
En este curso se busca entablar nuevas formas de diálogo con las y los jóvenes a través del rediseño de estrategias didácticas. Exploraremos el universo de la nueva gráfica en la ciudad y las pantallas, la relación entre dispositivos tecnológicos y comunicación visual. Proponemos una alfabetización en nuevas “lenguas gráficas” que vinculan textos e imágenes dinámicamente, a través de ejercicios prácticos: del stencil grafiti al pixação, el arte urbano en lo real y virtual, la personalización de fotografías digitales y su relación con las nuevas tecnologías de producción y edición audiovisual.
Desarrollo: desde el 8 de septiembre al 13 de octubre
Este curso propone recorrer las instancias de creación de sistemas transmedia y sus gradientes de inmersión. A lo largo de este recorrido se explorarán los conceptos de virtualidad y entornos digitales, lúdicos y narrativos en el marco de experiencias de aprendizaje envolventes.
Esta propuesta articula una serie de encuentros sincrónicos con actividades asincrónicas que se desarrollarán en diversas plataformas.
Desarrollo: desde el 25 de agosto al 29 de septiembre
Con frecuencia, la imagen se presenta como complemento, ilustración, metáfora de algo cuya significación estaría en otro lado: la palabra, el signo lingüístico. Hay muchas preguntas sobre práctica docente e imagen. En este curso vamos a aproximarnos a algunos de estos problemas desde una dinámica teórico-práctica, con una intención explícita: que los docentes puedan reflexionar e interpelar las propias representaciones sobre el problema de la imagen experimentando con posibles respuestas vinculadas a sus temáticas de enseñanza.
Desarrollo: del 17 de marzo al 20 de abril.
Este curso nos invita a mirar y pensar nuestras prácticas a la hora de crear estrategias y materiales que den respuesta a nuestras y nuestros estudiantes, los entornos sociales actuales, las diversas maneras de comunicarnos y la innovación permanente en la que estamos inmersos.
La propuesta de este curso es reflexionar acerca de lo que significa “aprender” y las diferentes maneras posibles para abordar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Indagaremos sobre micro-learning, transmedia, contenidos interactivos, herramientas de visualización de información compleja, entre otros; siempre haciendo foco en “la clase” con el objetivo de que, al finalizar el curso, se vea enriquecida con nuevas herramientas y estrategias.
Desarrollo: del 7 de abril al 11 de mayo
Horas reloj que acredita: 40
Este curso tiene por finalidad contribuir con el diseño de las prácticas evaluativas –entendidas como estrategias que permiten mejorar el aprendizaje- haciendo un recorrido por los supuestos epistemológicos y didácticos de la tarea de evaluar. Tener en claro las expectativas de logro de los y las estudiantes frente a una asignatura, diseñar el programa de evaluación y mejorar los instrumentos con los que se obtiene dicha información, constituyen instancias necesarias para mejorar las prácticas de evaluación. Se espera que quienes participan puedan identificar los criterios propios que utilizan al evaluar a sus estudiantes, la necesidad de hacerlos partícipes, al inicio de la cursada, acerca de lo que se espera que aprendan, así como también que reconozcan el potencial que tienen algunas estrategias, tales como la autoevaluación y la evaluación entre pares, para favorecer la reflexión metacognitiva de los y las estudiantes acerca de su propio aprendizaje.
Desarrollo: del 5 de mayo hasta el 8 de junio.
Este curso propone problematizar el rol docente en la virtualidad. Pone el foco en el diseño y el análisis de distintas estrategias que posibilitan la comunicación, la interacción, la colaboración y el aprendizaje. Asimismo es una invitación a usar de manera creativa los entornos virtuales de enseñanza y las redes sociales para construir, colaborativamente, criterios que orienten buenas prácticas de enseñanza en la virtualidad.
Desarrollo: desde el 2 de junio hasta el 6 de julio.
Este curso nos invita a problematizar el rol docente en la virtualidad en la actualidad a través de la mirada hacia nuestras prácticas, poniendo el foco en las estrategias y materiales que estamos desarrollando en este contexto, para generar otras que permitan acercarnos a nuestros estudiantes en los entornos digitales donde enseñamos.
Durante este trayecto formativo, abierto y autodirigido, les proponemos identificar, diseñar e implementar distintas estrategias que promuevan el desarrollo del conocimiento y la conformación de comunidades a través del uso creativo de entornos virtuales de enseñanza y redes sociales, construyendo de manera colaborativa, criterios orientadores de buenas prácticas de enseñanza en la virtualidad.
Este curso tiene por finalidad contribuir con el diseño de las prácticas evaluativas –entendidas como estrategias que permiten mejorar el aprendizaje- haciendo un recorrido por los supuestos epistemológicos y didácticos de la tarea de evaluar. Tener en claro las expectativas de logro de los estudiantes frente a una asignatura, diseñar el programa de evaluación y mejorar los instrumentos con los que se obtiene dicha información, constituyen instancias necesarias para mejorar las prácticas de evaluación. Se espera que los participantes puedan identificar los criterios propios que utilizan al evaluar a sus estudiantes, la necesidad de hacerlos partícipes, al inicio de la cursada, acerca de lo que se espera que aprendan, así como también que reconozcan el potencial que tienen algunas estrategias, tales como la autoevaluación y la evaluación entre pares, para favorecer la reflexión metacognitiva de los estudiantes acerca de su propio aprendizaje.
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Los entornos virtuales de enseñanza y de aprendizaje (EVEA) son plataformas informáticas cuyo propósito es orientar la comunicación pedagógica entre los participantes que intervienen en el proceso educativo y crear espacios o comunidades organizadas en torno al aprendizaje. A partir de una perspectiva constructivista, el diseño de un entorno virtual tiene que apuntar a la realización de una “actividad conjunta” entre profesores y estudiantes. A lo largo de este curso nos proponemos explorar un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje y sus principales herramientas; aprender a utilizar sus módulos básicos y diseñar propuestas didácticas desde la perspectiva de lo aprendido, reflexionando sobre las propias prácticas de la enseñanza. |
Con frecuencia, la imagen se presenta como complemento, ilustración, metáfora de algo cuya significación estaría en otro lado: la palabra, el signo lingüístico. Hay muchas preguntas sobre práctica docente e imagen: ¿se puede pensar en un código?, ¿cuáles son sus características?, ¿es posible articular un discurso?, ¿cómo hacer cosas con imágenes? En este curso vamos a aproximarnos a algunos de estos problemas desde una dinámica teórico-práctica, con una intención explícita: que los docentes puedan reflexionar e interpelar las propias representaciones sobre el problema de la imagen experimentando con posibles respuestas vinculadas a sus temáticas de enseñanza.
¿Cómo aprenden hoy nuestros estudiantes? ¿Cuáles son las nuevas tendencias educativas y cómo abordarlas? ¿Cómo diseñar una clase enriquecida?
La propuesta de este curso es reflexionar acerca de lo que significa “aprender” y las diferentes maneras de abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Indagaremos sobre micro-learning, transmedia, contenidos interactivos y herramientas de visualización de información compleja, entre otros; siempre haciendo foco en “la clase” con el objetivo de que, al finalizar el curso, se vea enriquecida con nuevas herramientas y estrategias.
El objetivo de este curso es hacer un recorrido para la creación de entornos que permitan materializar dispositivos de enseñanza innovadores que respondan a ideas pedagógicas originales de los docentes. Para esto nos proponemos ir más allá de los módulos básicos de los entornos virtuales más conocidos para abrir nuevas posibilidades de creatividad didáctica en entornos que potencien esa propuesta.
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Los entornos virtuales de enseñanza y de aprendizaje (EVEA) son plataformas informáticas cuyo propósito es orientar la comunicación pedagógica entre los participantes que intervienen en el proceso educativo y crear espacios o comunidades organizadas en torno al aprendizaje. A partir de una perspectiva constructivista, el diseño de un entorno virtual tiene que apuntar a la realización de una “actividad conjunta” entre profesores y estudiantes. A lo largo de este curso nos proponemos explorar un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje y sus principales herramientas; aprender a utilizar sus módulos básicos y diseñar propuestas didácticas desde la perspectiva de lo aprendido, reflexionando sobre las propias prácticas de la enseñanza. |
Con frecuencia, la imagen se presenta como complemento, ilustración, metáfora de algo cuya significación estaría en otro lado: la palabra, el signo lingüístico. Hay muchas preguntas sobre práctica docente e imagen: ¿se puede pensar en un código?, ¿cuáles son sus características?, ¿es posible articular un discurso?, ¿cómo hacer cosas con imágenes? En este curso vamos a aproximarnos a algunos de estos problemas desde una dinámica teórico-práctica, con una intención explícita: que los docentes puedan reflexionar e interpelar las propias representaciones sobre el problema de la imagen experimentando con posibles respuestas vinculadas a sus temáticas de enseñanza.
Los videos en educación han vuelto a tomar una gran fuerza en los últimos años, gracias al avance de los distintos sitios web para compartir. Asimismo, el desarrollo de habilidades para la producción audiovisual por parte de los alumnos se va abriendo camino como una alternativa didáctica novedosa que promueve en los alumnos el desarrollo de habilidades básicas de alfabetización digital, al tiempo que ofrece una puerta de entrada potente para la construcción de los contenidos disciplinares. Desde este curso se ofrecerá un marco teórico para la introducción de audiovisuales en contextos educativos, así también como un conocimiento introductorio de los prcedimientos de edición, conversión y subida de archivos la Web.
La incorporación de tecnologías (novedosas y tradicionales) en proyectos educativos, supone mucho más que la mera adopción técnica del medio más apropiado a una meta dada sino que supone involucrarse en un complejo proceso creativo de toma de decisiones que compromete al docente en toda su integralidad. En este curso, se ofrece una heurística que busca orientar al educador en este fascinante proceso (técnico, moral y político) intentando ofrecer la oportunidad para construir criterios de acción que busquen promover incorporaciones genuinas de nuevas tecnologías, en propuestas pedagógicas de valor, apropiadamente ajustadas al contexto sociohistórico en el que se producen y a los fines educacionales que se persigan.
El objetivo de este curso es hacer un recorrido para la creación de entornos que permitan materializar dispositivos de enseñanza innovadores que respondan a ideas pedagógicas originales de los docentes. Para esto nos proponemos ir más allá de los módulos básicos de los entornos virtuales más conocidos para abrir nuevas posibilidades de creatividad didáctica en entornos que potencien esa propuesta.
El curso analiza la cognición y los procesos de aprendizaje en la contemporaneidad y su relación con las mediaciones tecnológicas. Interpela el tema de las competencias digitales y aborda perspectivas que permiten analizar las relaciones entre aprendizaje y tecnologías en la actualidad. Presenta Citep MIC: microherramientas para el fortalecimiento del perspectivismo, el interaccionismo y la autoregulación en el aprendizaje. Avanza en la construcción de estrategias didácticas para el uso de las microherramientas con el objeto de potenciar la diversidad cognitiva y los procesos de cognición situados y complejos. Por último, propone puentes para la transferencia en contextos de práctica profesional.
Este curso permite comprender el trabajo interseccional entre las Humanidades y las tecnologías de la información, que proponen las Humanidades Digitales, y su relación con aproximaciones como las de la lectura cercana y distante, el micro y macroanálisis, la cuantificación y la visualización.
En primer lugar, trazaremos su recorrido académico y la construcción de su epistemología a nivel global y en nuestro país; y exploraremos sus recursos y proyectos. Luego, nos centraremos en las posibilidades de trabajo de las Humanidades Digitales con herramientas de anotación, visualización y edición digital: procesaremos textos, revelaremos lecturas sospechadas y nuevas, los transformaremos en nubes, en estadísticas, en líneas temporales, en mapas. Nuestro dataset será un corpus de textos, imágenes y mapas de la Argentina de entre los siglos XVII y XIX. Un viaje a nuestro pasado con una mirada desde el presente digital.
Este curso tiene por finalidad contribuir con el diseño de las prácticas evaluativas –entendidas como estrategias que permiten mejorar el aprendizaje- haciendo un recorrido por los supuestos epistemológicos y didácticos de la tarea de evaluar. Tener en claro las expectativas de logro de los estudiantes frente a una asignatura, diseñar el programa de evaluación y mejorar los instrumentos con los que se obtiene dicha información, constituyen instancias necesarias para mejorar las prácticas de evaluación. Se espera que los participantes puedan identificar los criterios propios que utilizan al evaluar a sus estudiantes, la necesidad de hacerlos partícipes, al inicio de la cursada, acerca de lo que se espera que aprendan, así como también que reconozcan el potencial que tienen algunas estrategias, tales como la autoevaluación y la evaluación entre pares, para favorecer la reflexión metacognitiva de los estudiantes acerca de su propio aprendizaje.
La complejidad del mundo en que vivimos, la celeridad con la que los flujos de información crecen a través del espacio de Internet y de las herramientas de comunicación, la necesidad de prepararnos para una participación activa en la sociedad en red y la importancia de centrar la mirada en el aprendizaje en situaciones de interacción han contribuido, en las últimas cuatro décadas, a que la investigación sobre el aprendizaje colaborativo se posicione como un tema de enorme relevancia. Este curso ofrece una introducción a los aportes teóricos del aprendizaje colaborativo y nos invita a pensar la mediación tecnológica en los procesos de formación y consolidación de los grupos, y el desarrollo y cierre de los procesos de colaboración.
Durante el curso se experimentará con diversas herramientas digitales que potencian el trabajo en colaboración integrando texto, audio, imagen y video. A su vez, se trabajará con una herramienta desarrollada por el centro de investigación Sonic de la Universidad Northwestern para analizar las dinámicas que entran en juego a la hora de elegir con quienes decidimos trabajar y visibilizar el proceso grupal de trabajo. Se abordará la intervención didáctica como componente central de los entornos de aprendizaje colaborativos, a fin de que los profesores puedan construir criterios de acción didáctica que les permitan diseñar propuestas de enseñanza desafiantes.
Los videos en educación han vuelto a tomar una gran fuerza en los últimos años, gracias al avance de los distintos sitios web para compartir. Asimismo, el desarrollo de habilidades para la producción audiovisual por parte de los alumnos se va abriendo camino como una alternativa didáctica novedosa que promueve en los alumnos el desarrollo de habilidades básicas de alfabetización digital, al tiempo que ofrece una puerta de entrada potente para la construcción de los contenidos disciplinares. Desde este curso se ofrecerá un marco teórico para la introducción de audiovisuales en contextos educativos, así también como un conocimiento introductorio de los prcedimientos de edición, conversión y subida de archivos la Web.
La incorporación de tecnologías (novedosas y tradicionales) en proyectos educativos, supone mucho más que la mera adopción técnica del medio más apropiado a una meta dada sino que supone involucrarse en un complejo proceso creativo de toma de decisiones que compromete al docente en toda su integralidad. En este curso, se ofrece una heurística que busca orientar al educador en este fascinante proceso (técnico, moral y político) intentando ofrecer la oportunidad para construir criterios de acción que busquen promover incorporaciones genuinas de nuevas tecnologías, en propuestas pedagógicas de valor, apropiadamente ajustadas al contexto sociohistórico en el que se producen y a los fines educacionales que se persigan.
El objetivo de este curso es hacer un recorrido para la creación de entornos que permitan materializar dispositivos de enseñanza innovadores que respondan a ideas pedagógicas originales de los docentes. Para esto nos proponemos ir más allá de los módulos básicos de los entornos virtuales más conocidos para abrir nuevas posibilidades de creatividad didáctica en entornos que potencien esa propuesta.
Este curso tiene por finalidad contribuir con el diseño de las prácticas evaluativas –entendidas como estrategias que permiten mejorar el aprendizaje- haciendo un recorrido por los supuestos epistemológicos y didácticos de la tarea de evaluar. Tener en claro las expectativas de logro de los estudiantes frente a una asignatura, diseñar el programa de evaluación y mejorar los instrumentos con los que se obtiene dicha información, constituyen instancias necesarias para mejorar las prácticas de evaluación. Se espera que los participantes puedan identificar los criterios propios que utilizan al evaluar a sus estudiantes, la necesidad de hacerlos partícipes, al inicio de la cursada, acerca de lo que se espera que aprendan, así como también que reconozcan el potencial que tienen algunas estrategias, tales como la autoevaluación y la evaluación entre pares, para favorecer la reflexión metacognitiva de los estudiantes acerca de su propio aprendizaje.
En este curso nos proponemos explorar y analizar las nuevas visiones respecto a quiénes son los sujetos del aprendizaje hoy, cómo piensan, anticipan, organizan el aprendizaje, qué sucede en sus mentes cuando hay mediación tecnológica, cómo a partir de esas mediaciones de las tecnologías podemos potenciar procesos más profundos de aprendizaje, entre otras preguntas. Además exploraremos y experimentaremos con microherramientas en su versión de prueba, participando así de un proceso de creación de tecnologías para la enseñanza con el Citep.
Los videos en educación han vuelto a tomar una gran fuerza en los últimos años, gracias al avance de los distintos sitios web para compartir. Asimismo, el desarrollo de habilidades para la producción audiovisual por parte de los alumnos se va abriendo camino como una alternativa didáctica novedosa que promueve en los alumnos el desarrollo de habilidades básicas de alfabetización digital, al tiempo que ofrece una puerta de entrada potente para la construcción de los contenidos disciplinares. Desde este curso se ofrecerá un marco teórico para la introducción de audiovisuales en contextos educativos, así también como un conocimiento introductorio de los prcedimientos de edición, conversión y subida de archivos la Web.
En este curso nos proponemos explorar y analizar las nuevas visiones respecto a quiénes son los sujetos del aprendizaje hoy, cómo piensan, anticipan, organizan el aprendizaje, qué sucede en sus mentes cuando hay mediación tecnológica, cómo a partir de esas mediaciones de las tecnologías podemos potenciar procesos más profundos de aprendizaje, entre otras preguntas. Además exploraremos y experimentaremos con microherramientas en su versión de prueba, participando así de un proceso de creación de tecnologías para la enseñanza con el Citep.
El objetivo de este curso es hacer un recorrido para la creación de entornos que permitan materializar dispositivos de enseñanza innovadores que respondan a ideas pedagógicas originales de los docentes. Para esto nos proponemos ir más allá de los módulos básicos de los entornos virtuales más conocidos para abrir nuevas posibilidades de creatividad didáctica en entornos que potencien esa propuesta.
Este curso tiene por finalidad contribuir con el diseño de las prácticas evaluativas –entendidas como estrategias que permiten mejorar el aprendizaje- haciendo un recorrido por los supuestos epistemológicos y didácticos de la tarea de evaluar. Tener en claro las expectativas de logro de los estudiantes frente a una asignatura, diseñar el programa de evaluación y mejorar los instrumentos con los que se obtiene dicha información, constituyen instancias necesarias para mejorar las prácticas de evaluación. Se espera que los participantes puedan identificar los criterios propios que utilizan al evaluar a sus estudiantes, la necesidad de hacerlos partícipes, al inicio de la cursada, acerca de lo que se espera que aprendan, así como también que reconozcan el potencial que tienen algunas estrategias, tales como la autoevaluación y la evaluación entre pares, para favorecer la reflexión metacognitiva de los estudiantes acerca de su propio aprendizaje.
La incorporación de tecnologías (novedosas y tradicionales) en proyectos educativos, supone mucho más que la mera adopción técnica del medio más apropiado a una meta dada sino que supone involucrarse en un complejo proceso creativo de toma de decisiones que compromete al docente en toda su integralidad. En este curso, se ofrece una heurística que busca orientar al educador en este fascinante proceso (técnico, moral y político) intentando ofrecer la oportunidad para construir criterios de acción que busquen promover incorporaciones genuinas de nuevas tecnologías, en propuestas pedagógicas de valor, apropiadamente ajustadas al contexto sociohistórico en el que se producen y a los fines educacionales que se persigan.
Los videos en educación han vuelto a tomar una gran fuerza en los últimos años, gracias al avance de los distintos sitios web para compartir. Asimismo, el desarrollo de habilidades para la producción audiovisual por parte de los alumnos se va abriendo camino como una alternativa didáctica novedosa que promueve en los alumnos el desarrollo de habilidades básicas de alfabetización digital, al tiempo que ofrece una puerta de entrada potente para la construcción de los contenidos disciplinares. Desde este curso se ofrecerá un marco teórico para la introducción de audiovisuales en contextos educativos, así también como un conocimiento introductorio de los prcedimientos de edición, conversión y subida de archivos la Web.
Haciendo foco en la experimentación, en esta propuesta autogestionada se ofrecerán tres ambientes de trabajo para recorrer entornos, herramientas y estrategias que permitan crear recursos y clases originales. Atravesaremos una experiencia diseñada para conocer y probar las funcionalidades y oportunidades educativas que brinda la gamificación y las plataformas para crear clases ludificadas (Genially), nos aproximaremos al uso de entornos para sostener diálogos e intervenciones prescindiendo de lo visual (Discord) y utilizaremos herramientas para la curación —selección y organización— de información (Pearltrees) que nos permitan compartir recursos con colegas y alumnos/as.
Tres hermanos se reencuentran luego de la muerte de su padre convocados por el abogado de la familia. A partir de allí se revela una trama que los unirá extrañamente a personas y escenarios de la infancia. Unas monedas de oro, un anotador, una casa abandonada, un estanque, unas cartas o un cofre pueden albergar indicios que ayuden a develar secretos familiares bien guardados.
Descubrí los enigmas de esta historia y pensá estrategias posibles para resolverlos. No necesitás tener muchos conocimientos matemáticos, pero tendrás que poner en juego tu creatividad y tu capacidad de hipotetizar, calcular, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con tus compañeros en la virtualidad.
¡Espacio para docentes para compartir los desafíos de 36 Coronas! Proponemos distintos ejes de intercambio. Debatiremos sobre la creación de propuestas educativas transmedia, la integración de problemas matemáticos en una narrativa, los tipos de pensamiento matemáticos elegidos para este curso, la tutoría en la resolución de problemas, la tutoría en la masividad y la experiencia de los estudiantes, ¡entre otros!
Tres hermanos se reencuentran luego de la muerte de su padre convocados por el abogado de la familia. A partir de allí se revela una trama que los unirá extrañamente a personas y escenarios de la infancia. Unas monedas de oro, un anotador, una casa abandonada, un estanque, unas cartas o un cofre pueden albergar indicios que ayuden a develar secretos familiares bien guardados.
Descubrí los enigmas de esta historia y pensá estrategias posibles para resolverlos. No necesitás tener muchos conocimientos matemáticos, pero tendrás que poner en juego tu creatividad y tu capacidad de hipotetizar, calcular, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con tus compañeros en la virtualidad.
En este curso nos preguntamos: ¿Es magia lo que sucede en los campus virtuales? ¿Quién maneja los hilos invisibles que sostienen una propuesta didáctica en un espacio virtual? ¿Es una tarea docente o técnica? ¿Es una combinación de ambas?
Desde el momento en que se publica su apertura, los cursos Quid pueden ser recorridos sin fecha de inicio ni de finalización. Cada cursante, además, administrará el tiempo que quiera dedicarle a su recorrido, pudiendo recorrer un desafío en una semana o en tres meses, pudiendo recorrer un desafío por vez o todos juntos.
Cada participante podrá descargar un certificado de participación según el recorrido realizado.
Curso Prueba / Oculto
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Vista del Dique 2 de Puerto Madero (Buenos Aires) hacia 1910.
Harry Grant Olds / Dominio Público.
Aula modelo 3.
Aula modelo 2.
Esta materia, se propone...un recorrido por
Esta materia, se propone...un recorrido por
ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA ES UNA MATERIA DE LA CARRERA DOCENTE DE LA FACULTAD DE MEDICINA PERTENECIENTE AL GRUPO DE MATERIAS HUMANÍSTICAS
Nombre del curso: Anatomía Humana, 2020, 2ª Cátedra.
Propósitos y objetivos: Esta aula virtual tiene como propósito servir de guía a los estudiantes de la cátedra durante toda la cursada, ofreciendo los recursos y herramientas a nuestro alcance para este fin. Nuestro objetivo principal es poder contribuir en la formación médica de nuestros estudiantes de modo que puedan aplicar los conocimientos anatómicos en toda su carrera.
Contenidos: En el presente curso se estudiará el cuerpo humano abordado de manera topográfica y se dividirá su estudio en tres bloques principales: Locomotor, Esplacnología y Neuroanatomía. Básicamente se estudiarán todos los huesos, músculos, nervios y vasos de manera integrativa y organizada en regiones bien delimitadas con sus respectivas relaciones existentes.
Presentación y formato de los contenidos: Cada bloque estará subdivido en clases semanales conocidas como Unidades. Cada Unidad contará con una parte de la materia de un bloque correspondiente con algunos resúmenes, imágenes, videos, foros o encuestas en que los estudiantes deberán acceder semanalmente para que sepan cuáles son los conocimientos esenciales y lo que se deba priorizar en sus estudios.
Alcance y actividades: La mayor parte de las actividades y recursos ofrecidos serán de desarrollo individual en que el estudiante deberá descargar las herramientas brindadas por el Aula Virtual, pero también habrán actividades grupales como casos clínicos en foros para discusión o hasta mismo trabajos en que un grupo expondrá un determinado contenido para todos sus pares por medio de la creación de un video explicativo o en forma de texto. Con estas actividades se espera contribuir en la formación anatómica y médica del estudiante de manera que sea un profesional de excelencia.
Formato y estructura del aula: A cada semana estudiaremos la Unidad correspondiente a uno de los tres bloques que estaremos vendo durante toda la cursada. Empezaremos con Esplacnología, después seguiremos con Locomotor y por fin, terminaremos con Neuroanatomía.
Bloque 1: Esplacnología
Unidad 1 – Cara y Cuello
Unidad 2 – Tórax
Unidad 3 – Abdomen
Unidad 4 – Pelvis
Bloque 2: Locomotor
Unidad 5 – Miembro Superior
Unidad 6 – Miembro Superior
Unidad 7 – Miembro Inferior
Unidad 8 – Miembro Inferior
Bloque 3: Neuroanatomía
Unidad 9 – Columna Vertebral
Unidad 10 – Tronco encefálico
Unidad 11 – Cerebelo
Unidad 12 – Hemisferios Cerebrales
Registro y seguimiento de los estudiantes: El Aula Virtual registrará la entrada semanal de cada estudiante y así se contabilizará la asistencia en conjunto con las actividades evaluativas y participaciones en los foros hechas por cada uno. De este modo podremos trabajar con las dificultades y dudas de los mismos de manera a sanarlas, haciéndose así un mejor seguimiento.
Información para la navegación y descripción general: En el Aula Virtual habrá en General el programa de la materia para ser descargada, bien como un video de bienvenida y que explique cómo navegar por el Aula de manera simple y didáctica.
Comunicación y hojas de ruta: Los estudiantes podrán comunicarse con los docentes utilizándose de los foros de cada Unidad en el Aula Virtual (para dudas acerca de la materia) o por medio del mail de la cátedra disponible en General (para dudas administrativas).
Montaje del curso en la plataforma: Los contenidos y recursos del Aula Virtual serán agregados semanalmente durante toda la cursada correspondientes a la Unidad a ser estudiada en el periodo. Como plataforma nuestra cátedra utilizará el programa Moodle.
Organización docente: El responsable por el Aula Virtual será el profesor titular que contará con la ayuda de los docentes auxiliares para la producción de contenidos, organización y devolución a los estudiantes de sus evaluaciones. Para cada Unidad un docente se hará cargo de producir contenidos relacionados con el tema y publicarlos en el Aula para que todos los estudiantes tengan acceso. Las devoluciones de cada evaluación estarán a cargo de todos los docentes sin excepción.
Acceso y matriculación: Para la matriculación en el Aula Virtual será enviado un mail de la cátedra a todos sus estudiantes inscritos con el paso a paso y con el enlace para que se matriculen en el Moodle. Los estudiantes podrán ingresar dentro de la semana a cualquier día u hora que quieran, respectando todavía la fecha límite de entrega de cada actividad propuesta.
Criterios y actividades de evaluación: A cada semana en el cierre de la Unidad correspondiente habrá un parcial sumativo en formato choice con preguntas e imágenes sobre los contenidos previamente vistos, bien como evaluaciones formativas por medio de casos clínicos a ser discutidos en los foros que deberán contar con la participación obligatoria de todos los estudiantes. Al final de cada bloque se hará un parcial integrativo del tipo choice en conjunto con trabajos grupales cuyos temas serán bien distribuidos durante la cursada y por los cuales los propios estudiantes tendrán que explicarlos en formato de video o texto a sus pares. Cada docente quedará, por tanto, responsable por un determinado número de estudiantes previamente delimitados desde el inicio del curso al cual se hará cargo de hacer las debidas devoluciones de cada evaluación y auxiliar durante toda la cursada.
